文ㅣ郝妮爾

第一次帶女兒看戲的時候，她才兩歲。看戲之前，我一心只祈求她不要在場內大哭，或者突然告訴我必須換尿布，總之戒慎恐懼，一刻也不得安下，直到場內燈黑下的那一刻，我都還祈禱現場的畫面不要黑到讓她尖叫，好像我以前所學所知所感在這個兩歲的大寶寶面前都毫無用處。

結果，我擔心的事情一件也沒有發生。女兒乃至全場的孩子們都目不轉睛的盯著台上，我現在還疑惑，當時到底發生什麼事？一個每天往紙箱裡鑽、老愛反向爬溜滑梯、在嬰兒座椅上哭喊著：「好無聊什麼時候才到」的孩子，為什麼可以在故事裡坐那麼久？

或許是為了回應這個問題，日後我不斷不斷帶孩子進各種兒童劇場，且大致分為三種常見類別：

首先，是家長僅只是作為陪同者角色的兒童劇，此種類別多半可以聽間鼾聲此起彼落地在場內浮出，孩子們興奮得吼叫都無礙於父母的休息，這種作品通常故事性完整，角色對白多多，結局曉以大義。

第二類，屬五感體驗，邀請孩子打破第四面牆（雖然他們根本不知道哪裡有牆啦），直接走進舞台裡，用力揉捏某個東西，偶有帶動唱跳，無故事情節可言，放大感官乃是重點。過程中僅需提醒孩子：「嗯……那個可以不要放進嘴巴嗎？」

最後一種，則是嚐劇場《小雨滴》之屬。

副標／讓「意義」像雲霧散去，留下「好玩」

嚐劇場《小雨滴》這類作品，最好全家大小一口氣進去體驗，雖名為兒童劇場，但此分類的目的，我認為只是強調「意義的消彌」，畢竟成人的世界喜將所有事物都賦予意義，找不到脈絡便開始焦急。

可是這類的兒童劇卻喜留大量的空白，以音樂及簡單的物件配置與交換呈現出故事的最大可能，而一家大小共同觀賞的好處在於，結束後將留有無限可能的討論。以《小雨滴》為例——以個從未見過雨水的女孩子，遇見了一朵烏雲，在各種創作文本中都象徵悲傷的烏雲，此刻成為希望的象徵，為女孩的日常增添不同的色彩，這段關係會走向哪裡？一陣風是否就會把女孩的新朋友給吹散？

甚至，所有的聲音在此刻不僅只是配樂，而是日常的角色？在觀看的過程中，我一直忍不住想抓著孩子問：「你聽見了嗎？你覺得那是什麼聲音？」是雨水的呼喚嗎？是女孩的邀請嗎？是疑問句或者肯定句？在空白的世界當中，無限想像擴增出來，源源不覺得討論話題也將在戲劇結束之後如雨水滴下來。

這類型的作品，無疑是我兒童劇中的第一名。

另外一個主因，乃是孩子的潛意識也會在看戲的過程中如大霧散去後的景色，清晰顯現在觀看的過程——例如，《小雨滴》其中一段，女孩的烏雲不見了，在舞台各處，烏雲像是貪玩也像是知道自己實在不能再久留那樣，飄向遠方，女孩於是和它玩起了躲貓貓。此時此刻，孩子將升格為「神格視角」，從一雙僅只是觀看的眼睛，也忍不住高舉雙手提示：在這裡、在那裡。

回想過去，每每透過故事不同角色的觀點，得知事件的全貌以後，我也經常忍不住想跑到主角耳朵大喊：「這才是事情的真相！」好想將我所有的一切毫不保留傾倒而出，而這股激動，沒想到橫跨時空走到今時今日，還是能看到所有孩子有類似的反應。

有些可能捏緊小手手，忍住不打擾現場；有些早就按捺不住，對著主角大喊。在向來被視為莊重、應該肅靜的劇場，面向兒童劇的時候也會鬆手過往的潛規則，明白孩子也是作品的主體之一，那些呼喊的聲音或者沈默的忍耐也都屬於劇情的一部分。

當然啦，身為一個大人，還是會擔心孩子是否看得一頭霧水。於是在作品結束以後，我轉頭問六歲的女兒：「你看得懂嗎？」我內心千迴百轉，想知道她聽得懂雨聲嗎？理解有些告別式永遠的嗎？知道為什麼人與世界的關係可以那麼理所當然地靠近、又鬆開得那麼莫名所以嗎？

結果，她只是眼神閃閃地說：「好好玩。」

哪裡好玩？我又問。

「全部。」她說，且張大雙手，像是可以抱住什麼東西一樣。

陷落意義陷阱的始終使我，而放任自己先是落為與、沈浸如水、再冉冉為霧，最終再度成為雲朵的夥伴，依舊是孩子。

所以嘛，我才這麼喜歡帶她走進劇場。

  節目資訊  

7/18-7/19 衛武營表演廳

►嚐劇場《小雨滴》